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傳統的課桌的桌斗不能太高，這樣桌斗的底板就會影響所座人的腿，本桌斗有前、后桌斗的設置：充分利用了桌斗后側的空間，可將后桌斗的高度設置成更高，可以放一此如大的用品及資料，后桌斗還可分割成兩部分或更多，這樣更有利于分類存放；多用搖板的活動設置，可使其與桌面形成不同的角度，方便看書等，保護眼睛，多用搖板與后蓋板的連接有相對的摩擦性，可使多用搖板相對固定在不同的角度上；

先來介紹下什么是升降課桌椅，實際上就是通過設計桌腿上的相關固件在滑軸上上下移動,并由螺絲固定來調節(jié)高度。一般升降課桌椅是鋼木結構，凳子也是鋼木結構的。升降課桌椅有很多優(yōu)勢，比如它就是為了滿足學生身高比例而出現較大差異而誕生的，適合不同身高的學生，防止因桌椅的高度問題而產生等疾病。

另外它的缺點就是桌腿構造復雜，導致學生在打掃衛(wèi)生的時候比較困難，而且常常需要借用一定的器材才可以調節(jié)，使用起來不方便，所以很多升降的也就變成了固定來的課桌椅了。

溝通技能、合作技能、創(chuàng)造能力以及批判性思考能力是21世紀學生應該具備的四項基本技能。

在考慮這些能力培養(yǎng)方式時，不應該忽視一個問題，那就是教室的桌椅如何擺放。

一堂課的教學質量和教學效果，不僅僅取決于教師的學術能力和教學方法，課堂學生座位的安排也在一定程度上影響著教學活動的開展，影響到學生的學習行為。

隨著教育條件的改善，很多學校開始推行小班化教學。小班教學為安排和擺放桌椅提供了很大的自由度。教室桌椅的擺放，直接影響到教師課堂活動的開展，也關系到以學生為中心的教學方法能否落到實處。

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